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本文曾于2007年6月获广州市中学生物综合实践活动论文评比二等奖(1)
日期:2016-11-03 16:36:20  文章来源: 本站   发布人:admin

探究性活动方案的设计和反思

番禺区市桥东风中学生物科   江宇嘉

 

内容提要  探究性活动,是生物课堂教学中的延伸和补充,是促进学生全面发展的重要途径,它有利于提高学生终身学习的能力。结合我们学校开展的探究性活动, 提出在开展生物探究性活动时应注意以下几个问题。

关键词  探究性活动  探究性活动方案  反思

探究性活动,是生物课堂教学中的延伸和补充,是促进学生全面发展的重要途径,它有利于提高学生终身学习的能力。探究性活动中要根据学生的知识水平、年龄特征和实际能力,因地制宜的开展好生物探究性活动。探究性活动要有明确的目的性,有切实可行的活动计划,并在教师指导下按计划有组织的进行.活动中一定要加强管理,注意安全,活动后要有检查和评比或评定的办法。

探究性活动能使学生更能准确认识客观世界和科学事实;从而具备从事科学研究的必要的探究能力,掌握科学的思维方法;能体会学习的兴趣,具有良好的个性品质;能拓展思维空间,活跃思维过程,从而提高创新能力。探究性活动具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性,达到的目标至少有三个,即:经历探究过程以获得理智能力发展;深层次的情感体验;建构知识,掌握解决问题的方法。

一般来说,生物探究性活动需要较多的时间,实际上不可能把每一科学概念的学习都设计成学生的“历险记”,但是精选一些范例或专题进行深入研究和探索,还是可行的。新课改从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,为学生提供更多机会体验科学的“过程”和“经历”。这种有指导的探究性活动所获得的科学概念,学生理解更深刻。更重要的是,这样一种主动学习的“过程”本身,或者说这样一个探究性活动的“经历”,对学生来说是十分重要的:它培养了学生的探索技能、自我反思的能力、与别人交流看法的能力、搜集和整理信息的能力,以及思想的开放性、对事实的尊重、愿意承认不确定性、批判地思考,并保护学生的好奇心,等等——这些品质不能通过授受式学习来获得。结合我们学校开展的探究性活动, 提出在开展生物探究性活动时应注意以下几个问题:

一.指导学生进行探究性活动方案的设计

首先探究性活动方案的设计要围绕学生学习方式的转变,从教学目标的分解、教学内容的呈现、师生活动的安排、教学媒体的选用、教学情境的创设、学习效果的评价等角度,加强对教学诸环节的研究。例如,在进行“废电池对生物的影响”探究活动中,通过课件提出废电池对生物的影响,激发兴趣,引发思考和讨论。然后是组队,确定小组活动课题,小组分工,确定组长和成员,组成活动小组,各小组讨论制定本组课题的活动计划和活动方案,分发小组活动考核表,用以规范和指导学生的活动行为,起到导向作用。同时教师提供参考课题,各小组可自己确定相关的小课题。如我们班的学生在设计活动方案时,所选的小课题有“废电池对生物的影响”、“电池对生物的影响”、“关于废弃电池的调查”、“人们日常生活中的电池”、“电池与环境”等,提出的的问题也有很多,所以老师就从中指导学生结合实际生活中的内容有选择地提出问题“1、人均每月消耗电池颗粒数是多少?2、平时使用废电池是否能自觉正确回收?3、没有正确回收废电池的原因是什么?4、常用干电池型号是什么?”、“废电池对生物有影响吗?”。然后指导学生进行对探究性活动方案的设计,指导学生结合生物探究活动的“提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流”这几个环节进行设计。其中“关于废弃电池的调查”是以“1、人均每月消耗电池颗粒数是多少?2、平时使用废电池是否能自觉正确回收?3、没有正确回收废电池的原因是什么?4、常用干电池型号是什么?”这些问题设计活动方案;“废电池对生物的影响”是以“废电池对生物有影响吗?” 设计活动方案。

其次探究性活动方案的核心应以学生的发展为本。要时时把学生的需要放在首位,设计的每一个环节都要想着学生的发展。设计探究性活动方案活动时不仅要考虑到活动中让学生学什么、怎样学,更应考虑学习内容和设计的方法对学生的发展有什么作用、有什么帮助, 如对活动内容的处理是否能吸引学生学习,问题的设计是否能激活学生的思维,活动方法是否有利于学生主动提出问题、主动探究,活动过程有没有给学生留下足够的自主学习和活动的时间和空间等。例如,在进行“小盆观叶花卉栽培”的探究性活动时,结合学生的年龄特点,确定科技活动的内容,分组进行,也可个人进行栽培以观花为主的小型植物。小花盆的选择,可选市售或自制的。栽培植物的选择:栽培植物种类可选矮小的种类,也可以选高大植物的幼小时期。鼓励学生由野生植物中选材,充分发挥他们的想象力,创造力,提高植物观赏鉴别能力,鼓励尝试创新,力争不雷同。盆土的来源:可自选或统购。栽培和管理:注意剪去残叶,不断调整株型。讨论和建设:娇小的植物配以小巧玲珑的花盆极具观赏价值,而且这种”袖珍型”盆花栽培莳养与中学生的情感特征颇为一致。小盆花卉占位小,用土少,管理方便,便于携带,中学生力所能及,因而不失库很好的课外活动内容。十分重要的是指导老师及时组织交流和成果展示。主要围绕以下几个方面进行引导和评价:1、植物叶形,体型和生长习性与花盆形状,颜色的搭配。分析展示成果培养学生花卉盆景基本的美学鉴赏能力。2、分析阴生,阳生植物的生活习性,探讨栽培管理特点。3、介绍栽培植物的种类,针对性地拓展植物分类知识,讨论分析各栽培种类形态特征及观赏价值。4、积极评价有新意的成果,培养创新意识,鼓励创新精神。

再其次是探究性活动方案要有弹性。新课程要求教师围着学生转,让学生有自主学习的空间和时间,活动中也就会有很多难以估计到的不确定性和可变性。为此,在设计探究性活动方案时,要为学生的主动参与学习留下时间和空间,为动态教学及时输入信息和学生自主学习活动的协调融洽创造必要的条件。例如,“光对鼠妇生活的影响”探究实验中,该实验材料是鼠妇,因为它生活在阴暗,潮湿的环境中,所以学生不容易找到,并且鼠妇爬的速度很快,找到了不一定能够抓住,同时鼠妇很容易死亡,有时一抓到手就死了,或带到学校还没开始实验就死了,所以很多学校的教师都只是纸上谈兵,教材的第一个探究实验就这样不了了之,对学生的学习积极性是一个沉重的打击,如果采用下列方法进行改进,不仅材料容易采集而且效果更明显。1、将材料改为蜗牛:探究条件是湿土、干燥的泥土和半干湿的泥土。2、将材料改为蚯蚓蚓:探究条件是阴暗、光亮和一般。3、将材料改为蚂蚁:探究条件是白砂糖、锯木屑和食盐。

二.指导学生探究性活动方案实施的环节

   上好探究性活动课的前提是编写好探究性活动方案, 探究性活动方案要围绕为什么要开展活动、怎样开展、为什么这样开展、活动得怎样、怎样调整等五个方面编写,从中不断充实和完善探究性活动方案,实现探究性活动方案设计的最优化。一般而言,探究性活动方案的编写大体包括以下环节:①解读课标、分析教材;②课程三维目标分解;③课程资源分析。④确定重点和难点;⑤媒体的选用;⑥教与学的策略分析;⑦优化设计教学过程;⑧板书设计;⑨活动与作业;⑩教学后记或反思。例如:

身  边 的 电 池

一、活动目标和任务

1、学生通过课前收集和整理、记录有关信息,培养收集信息、选择信息、整理信息的能力和记录的技巧。

2、学生通过课堂交流与访问,能够正确地认识自我,培养口头表达能力和初步的访问能力。

3、学生通过参与实验,培养用科学、严谨的态度解决问题的能力,同时进一步提高动手实验能力。

4、通过本次的实践活动,认识废电池对环境和生物的影响,关注环境的保护。

二、活动的背景

无论是普通的干电池,还是电子手表中的钮扣电池,里面都含有多种化学物质,有的还含有汞、银、镉等重金属。我国是世界上电池消费大国,每处用掉的电池数以亿计。然而,我国目前废电池的回收率却很低,大量废电池随着垃圾扔掉了,有些甚至随地乱丢。电池里面的汞、银、镉等重金属在电池销蚀的过程中会随着雨水渗漏到土壤里,污染土壤,并随着土壤中水分的移动,进一步污染河流、湖泊和海洋,直至进入多种生物和人的体内。