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“小学语文课堂教学语言训练模式的研究”
日期:2016-11-03 17:29:02  文章来源: 本站   发布人:admin

课题经验简介

市桥东城小学 语文科组

 

一、研究背景

语文新课程标准指出:语文教学的核心内容就是语言,语言是语文教学的根,离开了语言谈语文教学,就如无源之水,无本之木。崔峦老师说,语文教学主要是在“识、写、读、背、作、说、习”七个字上做文章。很明显,要提高这些能力,离不开语言文字的训练。因此,新课程理念下的语言文字训练不可怠慢,不可忽视。只有对语言文字训练进行新的审视,合理扬弃,努力探索语文课堂语言训练模式及教学策略,才能不断提升语文学习的意义。

二、研究目标:

1、以“语言训练”作为语文教学的突破口,提高语文课堂教学的实效性,丰富学生语言积累,促进学生语文学习能力的发展。

2、借鉴国内外学习的最新研究成果,结合语文教学实践,搭建语言应用平台。利用网络资源,落实新课标的语言训练要求,构建语言训练模式,促进学生综合语言运用能力的发展。

3、深化评价改革,探索一套行之有效的、操作性较强的“语言训练”评价指标体系和评价方法,激发学生语文学习的热情。  

三、研究过程及活动

1、成立课题领导小组,制定实验方案,学习有关理论专著。     

2、分析语文课堂教学的现状,分高、中、低年段确立子课题,各实验教师写好子课题的实验方案。

3、邀请专家指导课题工作。邀请谢幼如教授,刘俊主任进行课题理论的指导;邀请王亚云老师指导课例的研讨;邀请唐佐寿老师指导论文的撰写。同时,选派课题组的骨干教师外出参观访问、培训学习,推动课题研究的进程。

4、师生共同搭建《走进童话世界》语言学习平台。

5、利用平台资源,进行课例研讨。通过展示课堂教学实况,研究分析在课堂教学中促进学生语言能力发展的方法和策略,探索小学语文课堂教学语言训练的模式。

6、组织一系列语文实践活动:低年级的“讲童话故事”比赛;中、高年级的“童话创编”大赛;全校性的“童话手抄报”以及“演童话”大赛,以促进学生语言运用能力的发展。

四、课题成果及结论

我们的研究以“语文课程标准理念”“协作知识建构的理论”“儿童认知特点和语言学习规律”作为研究的理论支撑,通过传统语言训练与现代信息技术的互相融合,从多方面探讨语言运用训练策略及模式。实践研究给我们带来了喜人的成绩。

(一)搭建了《走进童话世界》学习平台

童话是儿童成长最优秀的精神食粮,它以其独特的魅力深受同学的喜爱。我们根据儿童的兴趣爱好以及认知特点,选择以童话教学为语言训练的切入点,开发了《走进童话世界》学习平台。网站设计了“品味童话、漫游童话、分享童话、童话作坊”四大模块。这里既是学生阅读童话的天地,也是孩子进行语言运用训练的乐园。

1、学习网站各模块介绍。

品味童话:从低、中、高各年段精选童话教学内容。每类学习内容均设计了“学习指引”“教学反思”“检测园地”。并收集了教师优秀的教学设计、教学课件、教学反思以及语言检测题目等,为师生的语言学习活动提供了有效的指引。

漫游童话:分为“细说童话”“经典童话”“动漫童话”“友情链接”四大模块。这里既是童话故事的海洋,有近百篇学生喜爱的中外“经典童话”“童话动画”,也是童话知识宝库,有童话名家等各类知识的介绍,是师生进行网上阅读,查阅资料的好去处。

分享童话:分为“课堂感悟”“童话明理”两部分,同学们可以通过留言的方式倾谈自己课堂的学习体会,发表自己对童话人物的感受体会,或推荐自己喜爱的童话故事,给孩子课堂学习提供了协作交流的平台。

童话作坊:分为“实践创作、作品展示”两个模块。“实践创作”里有童话创作素材宝库,有词句欣赏;也设置了多维创作环境,让学生自主进入特定的环境,进行自由创作。“作品展示”既为学生创设了一个展示作品的平台,也是师生及生生间实施评价的园地。

(二)利用网络资源,构建课堂语言训练模式

利用网络资源,探讨专题网站的教学模式及实施策略是推动课堂改革的重要途径,也是我们开发平台的主要目的。因此,我们在开发建设网络平台的同时,也进行了几种课型的探讨。研究内容有:说话写作课型(课例《续编童话》《编动物童话》);阅读教学课型(课例《从现在开始》《巨人的花园》);阅读指导课型(课例《走进童话世界》)。经过多轮的行动研究,并邀请专家、教授作理论指导,在课题组老师的群策群力下,我们的课题取得了一定的成绩,成功地打造了一批精品课例:梁富杰老师老师执教的《巨人的花园》获全国十一五课题课例评比一等奖;何燕霞老师执教的《走进童话世界》获省优质课例评比一等奖。课题的开展有效培养了学生的创新意识和语言运用能力,提高了教师的教育理论水平和技术水平,促进了教师的专业成长。

特色课例推介:童话阅读课型《巨人的花园》

歌德说:“只有规律才能给人自由。“学科教学让学生在有限的时间内掌握的应该是该学科的基本规律,而不是无穷无尽的现象。”梁富杰老师就阅读课型上了一节研讨课——《巨人的花园》。初步探索了“创设情境,激发兴趣——设疑导思,理解课文——讨论交流,学习反思——扩展课文,共享智慧”教学模式,教师通过激趣,结合课文内容和形式特点向学生揭示了阅读的门径。让学生自己领悟语言文字的规律,不仅让他们学到了语言,而且可以激发他们的学习兴趣,培养他们的探索精神。该课例获全国十一五课题课例评比一等奖。

(三)师生作品及主要成绩

学生成果:出版了《学生优秀童话集》《感恩小诗集》。学生朱贺菲等56个同学在校级以上的征文、课外阅读等比赛中获奖。教师成绩:《走进童话世界网站》获全国十一五课题成果二等奖;在课题研究中,教师攥写的论文、课例参加各级比赛获得的奖项有35项次。